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强调个体之间的和谐发展是非常关键的

日期:2019-02-16 13:37

  锁瑞瑾 全球背景下的文化教育是将多元文化教育置于全球背景之下,以人类的整体利益为目的,给受教育者提出了更广泛、更多样化、更复杂的要求,使其得到在全球范围内工作或学习所

  全球背景下的文化教育是将多元文化教育置于全球背景之下,以人类的整体利益为目的,给受教育者提出了更广泛、更多样化、更复杂的要求,使其得到在全球范围内工作或学习所需的知识技能和价值观,深入思考文化认同,学习先进的文化理念与文化模式,保持自身的文化自尊及独特性,更好地履行使社会更为公平或公正的义务

  我国的多元文化教育至今仍以国家一体教育为主,对多种文化并存的全球一体背景下的文化教育趋势缺乏普遍关注。那么,如何在全球背景下进行多元文化教育呢

  为了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”以及构建人类命运共同体,我国的现代教育要以全球的眼光、▓开阔的胸襟培养未来的建设人才

  教育者是传播文化知识、促成教育教学活动的主体,同时也是终身学习者。▓要培养学生的开阔视野、博大胸襟,“堪为人师而模范之”的教育工作者自身应具有这样的能力和精神。庄子曰:井蛙不可语于海,拘于虚也。一位只埋头于书本知识的教师,一位只以传统经验传递知识的教师,一位只强调“本土文化”的教师,就如井蛙一般,只满足于井上方的一片天空,对新知识、▓▓新趋势、新变化充耳不闻,长此以往,如何培养出具有全球意识的人才呢?因此,教师要具备学习的能力和意愿,要将终身学习作为人生常态,勇于走出舒适区,接触新领域新知识,多去关注这个瞬息万变的世界,以宽容的心态去发现不同,▓求同存异,才能具有包容的雅量,才能真正站在培养人才的高度上体现自我价值

  教育工作者要避免传递个人本位思想或者个人中心主义思想,从更高的角度观察世界,尽量减少歧视与偏见。世界已经成为信息共享的“地球村”,这意味着世界是一个“命运共同体”,每个人都是世界中的一员,都应负有促进世界可持续发展的重任。只有教育工作者拥有大情怀,学生才更有机会接触、认识和欣赏不同的个体或群体,才能以平等和尊重的态度对待其他性别、族群、宗教、社会阶层,增进个体、群体甚至国家之间的联系。其中,教育工作者要具有文化“同理心”,透过“设身处地”的换位思考,激发自身欣赏与尊重的品质,培养包容与接纳的精神

  教育工作者不能一味地崇尚国际文化而忽略本土文化的独特性。我国教育者对东西方教育持不同态度,有人崇尚西方自由化,有人坚守自我中心观。如果连学者教授都持有这样的观点,如何促进全民多元文化理解和文化自尊的形成呢?因此,教育工作者在理解和尊重不同文化的基础上,要积极发现自我,汲取精华,增强文化自信。本土文化作为“软实力”,代表着一个国家的形象,在历史的进程中被继承、创新,是进步与发展的基础。教育者应具备“本土情怀”与“世界情怀”,鼓励学生本着“文化同理心”主动拓展视野,只有深刻认识到“不同并非是错误的”这句话的内涵,才能真正接受世界的多样性,进而认识自我的独特性,才能拥有文化自信,▓提高自身素质及对他人的积极影响

  在促进学生全面发展的教育教学活动中,教育工作者要以全面、平等、自由为目标,在认同国家主流文化的基础上,尊重并欣赏多样的世界文化,注重民族性与世界性的结合,▓促进学生构建多元文化价值观,体现个体多元文化价值

  教育内容不应该只局限于书本、参考资料以及老师的个人见解。在信息社会,学生获取知识的途径很多,除了课堂内容和教师个人的见识、品质、行为的影响外,世界就是一个巨大的资源库。教师应该提供更多的机会让学生充分接触不同文化,积极引导他们在“感同身受”的探究学习中,▓了解大千世界的事物、关系与规律,激发其主动学习的兴趣和积极探索未知世界的好奇心,传递公平的意愿。教师要积极引导学生筛选信息,增强文化敏感性

  增设元认知课程,即关于知识或文化本身的自我意识和自我调节的课程。从多元文化教育方面来看,增加这样的课程可以让学生掌握如何学习、理解和尊重多元文化,如何看待和处理多元文化冲突问题,以及反思各种认知方法等。传统的基础教育缺失这样的课程,或者并未将其设为一门独立且重要的课程,许多学习者缺少科学的思维方式,缺乏创新动力,以及主动学习并参与各种文化的意愿。给学习者提供平等与民主的学习氛围和探讨学习的价值与意义的机会,有利于帮助学习者积极突破限制,形成成长型的思维方式

  增设多元文化特色课程,即关于民族文化与世界文化特色的课程。多元文化课程开设的目的是为了丰富教育的内涵,减少歧视与偏见,使学生在耳濡目染中学会尊重差异,不以外表、穿着、信仰、出身等评价一个人或一个群体。建立本土特色兼具国际视野的文化制度

  强调母语特色,加强双语或多语文化特色的建设。母语往往是本土文化的载体,传承和保护优秀的本土文化意义重大,因此在教育过程中居于核心地位。在熟练运用母语的基础上,进行双语或多语学习,有利于提升文化水平,促进与不同文化群体之间的和谐

  增加不同文化之间的实地沟通和交流机会。以文化的“引进来”“走出去”为目的,增加学生传播自身文化与了解其他文化的实践经验,促进群体之间、个人之间的关系

  鼓励开发多元文化特色图书。多元文化图书可以更直观地帮助人们了解不同的文化,为文化课程提供更多资源。集中专业学科水平的文化知识,符合学生身心发展规律的图书有利于学生正确思考与领会文化内涵

  人与人、人与物之间都存在着相互关系。不同的遗传因素、生活背景和心理素质等形成了每个人独特的一面,这也可称作个体文化。个体文化是西方文化发展的结果,随着东西方文化的融合,整体性和个体性已被广泛接纳。个体文化是发展变化的,与人的创造性有关,因此增加了社会的活力。个体之间的交流非常频繁,是构成社会关系的基础。因此,在全球背景下,强调个体之间的和谐发展是非常关键的。在开展多元文化教育的活动中,学生个体间的差异绝不容忽视,教育者要尊重并平等对待不同文化背景和特质的学生

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